精誠中學自民國四十五年七月奉准立案設校迄今已六十五年，在歷任校長精心經營及教職員工，秉持校訓「團結、奮發、篤學、力行」的精神團結和諧；敬業進取共同努力之下，培育出許多的優秀人才。近年來學校兼顧軟硬體之建設，吸引彰化地區眾多優秀學子入學，而且精誠學子們不但歷年升學表現屢創佳績，在全國性、國際性等各項重要競賽亦有傲人成績，校譽日隆，讓精誠中學不僅在中台灣頗負盛名，也躍升全國名校之列。

　　台灣教育面對少子化與國際化的來臨，加上十二年國教整個入學制度翻轉的變革，及高中新課綱的實施，學校不得不正視未來發展所面臨的危機與挑戰，為因應整體教育趨勢的挑戰，學校勢必要建立課程教學的新思維，同時需要擴展學生的全球視野，培養不同眼光與角度來解決問題關懷世界上所有的人，並尋找靈活務實的招生策略，不能被動等待榜單分發，尤其精誠中學是一所私立的完全中學，身為校長受董事會付託，猶如企業之CEO，更應要有執行董事會創校理念與決策之共識，創造學校師生和諧-真、善、美之教育環境與領導能力，跳脫舊有思維的窠臼，好好思考如何掌握學校在教育政策趨勢與脈動下的優勢，主動的站出去行銷學校的「特色」和「亮點」，展現創意、活力、人文、科技、國際的多元面貌。

一、個人教育理念

(一) 適性發展、全人教育：豎立多元成就目標，提供學生適性發展，發揮優勢智慧，推動全人教育，培養新世代的健全公民。
(二) 「學力」甚於「學歷」-全球教育思維：在強調全球競爭的時代，頂著高學歷光環，不見得就是就業的保證，擁有學習力，知道如何去學習，才能在知識與資訊快速變遷的時代，立於不敗之地。
(三) 互為主體，共榮共享：建立溝通機制平臺，使學校董事會、行政、教師、學生等成員樂於溝通合作，並爭取社區認同與資源。著重「默默領導(leading quietly)」與「從好到卓越(from A to A＋)」的歷程。

學校行政、教師、學生與董事會(社區)共榮發展夥伴關係圖

二、學生圖像與學校願景

(一)「未來精誠人」圖像(一心、兩儀、四象)

◎ 一心：提升「內在品質」，培養完整個體與社會和諧互動，促進學生自我期望的實現，達成「健全公民」核心教育目標。
◎ 兩儀：涵育學生「自律、博雅」素養，激發對自我及世界懷有探索與思考的渴望，成為高尚品格、優雅氣質及主動吸收新知的終身學習者。
◎ 四象：涵育學生具備「人文科技素養」、「創造與思考的能力」、「領導力」與「國際觀」，提升未來生活的競爭力，充滿無限活力。

(二) 學校願景圖像
-- 民主、效能、專業、卓越、關懷、溫馨、多元、整合、全人

建構學校發展願景圖像

三、學校經營策略與具體作法(五層面、十六箴言)
　　台灣教育現況面臨少子化、國際化與學雜費調整緩步等因素，對私立中學未來的經營與發展深具挑戰，但也因為家長教育選擇權的提升，與教育政策風起雲湧調整改變快速，無論是國中免試入學、高中新課綱、大學入學新制及雙語國際教育等教育政策的推動，也造就了私立中學-尤其是六年制的完全高中，具有直升入學及六年一貫的發展優勢契機。

　　因此面臨上述教育重要趨勢與政策議題，為能掌握優勢，達成學校經營目標，除了在領導、行政、課程、教學、學習等五層面需要有效具體策略與方法外，各層面間也具有緊密的聯結性。因此，推動過程中如何統整資源、營造溫馨和諧的校園氛圍、創造支持體系與有利招生條件，型塑學習型學校組織文化(十六箴言，如上圖)，則是提升學校效能的關鍵因素。

基於上述個人教育理念、學校現況分析及願景，茲就此五層面及十六箴言的具體策略與作法，說明如下：

(一)「領導層面」策略與具體作法

1.暢通學校與董事會溝通機制，獲董事會對學校同仁的信任，充分支持與授權，促進校務工作的順利推動。
2.全心全力投入校務，尊重與關懷教職員工，展現領導力，帶動教師會、家長會及社區共同參與校務，共謀校務發展邁向學校願景。
3.進行精確swots分析，對學校之優勢、劣勢、危機會及契機充分掌握，並據以擬訂學校發展因應策略。
4.多看、多聽、多走動，以身作則，帶領一級主管及教官，建立觀課及走察制度，用真誠取得信任(真誠來自於態度、展現於行動)。
5.誠懇傾聽各方意見，去除非贏不可的心態，謀求組織的最高利益與各方面成員的最大妥協，更要有勇氣作決定。

(二)「行政層面」策略與具體作法

1.採走動式管理，勤於巡視校園，主動發現問題，定期檢討處室業務，落實品質管理、績效管理，展現行政績效。
2.以學校課程發展運作之機制為經，全方位學校創意經營之策略為緯，帶領行政團隊運用CIPP、DDCA與TQM等模式作檢核、對話、修正、改善再行動，務實深耕、精益求精，提升學校行政效能。
3.持續精進學校人事業務及財務管理，配合教育趨勢、學校長期發展與課程教學需求，有系統及計畫性規畫校舍辦公室、教學大樓及專業教室等空間設備逐步改善或增建，營造優質的教學與學習環境。謀求學校在穩健中持續創新發展。
4.辦理教學策略及各學科專業成長之相關研習(例如：翻轉教學、協同教學、行動學習策略等) ，建構行政支持系統協助教師改進教學策略，建立教學歷程檔案及發展專業學習成長社群，有效提高教學品質。
5.以為導師班級經營的後盾，強化學務(教官)處、輔導室與家長連繫網，整合各處室功能推動「友善校園」。

(三)「課程層面」策略與具體作法

1.加強各領域(科)教學研究會及課程發展委員會功能，針對108高中新課綱實施相關內涵定期討論，滾動修正校定必修、自主學習、彈性學習及多元選修之規劃與實施，協助學生適性探索、學習歷程檔案建立與撰寫自主學習成果報告，精進並落實學校本位總體課程。
2.結合iSTREAM雙語實驗及自然教育實驗班計畫，漸進發展雙語國際教育、理工醫自然科學等兩大校本特色課程，達成學生具有「國際觀」、「創造與思考的能力」、「領導力」及「人文科技素養」之課程目標。
3.延續第二外語課程，開設日語、法語、德語、西班牙語等多國外語課程供選讀，運用跨國遠距視訊強化模擬聯合國社團之國際學術交流活動，兼重語文及科技教育。
4.尋求大學策略聯盟協助，利用寒暑假規劃並提供多元主題營隊或課程學習活動，發展學生多元智能，建立多元文化價值觀。
5.建立課程實施評鍵機制，配合學生升學進路需求，由課程發展委員會成員進行內部評鑑，邀請專家學者進行外部評鑑，以為逐年滾動修正改進之依據，發展學校優質課程。

(四)「教學層面」策略與具體作法

1.鼓勵學科教師分享所研發不同科目應用行動載具之數位教材與教學活動，並分享經驗與促進對談的機會，活化教室內之教學歷程，讓學生習得符合未來世界的能力。
2.工欲善其事必先利其器，除善用現有特色之空間及設備—讀者劇場、三餘堂、禮儀教室等，開發創意教學設計外，未來視雙語實驗班及自然教育實驗班之特色課程需求，逐年建置完善教學設備，提升教學成效。
3.引介標竿教學團隊，提供學習典範：引介台灣、世界各國優良案例，借鏡教學卓越團隊，表彰推動教師專業發展評鑑的傑出典範，以收切磋觀摩之功、達事半功倍之效。
4.建構學習成效檢核與追蹤輔導機制，評估學生學習成效，發展適切的學習輔導教材，並與家庭、社區結合共同協作支援學生學習，持續追縱輔導學生之表現與發展。

(五)「學習(輔導)層面」策略與具體作法

1.辦理精誠模擬聯合國(CCMUN)暨國際青年高峰論壇。鼓勵學生積極參與國外高中及大學辦理之學生交流計畫活動，如：國際網界博覽會(International CyberFair) 、亞洲學生交流計畫(ASEP)等等，增進各國文化之了解與對國際重要議題觀點。
2.透過辦理國外教育旅行或英美紐澳遊學團，與國外高中建立姐妹學校，並進行互訪活動，以促進國際學生交流訪問，帶領學生拓展國際視野，放眼世界。
3.推展禮貌運動、榮譽制度、感恩活動等多元體驗活動，增進學生關懷別人、尊重生命之情操，涵育品德；並推動服務學習成立志工服務隊，鼓勵學生參與校外志工、社會服務發揮愛心，關懷社區，從參與與實踐過程中，培養良好生活習慣與工作態度。
4.充分利用社團活動課程，使學校朝向多元化、活潑化發展，豐富學生的學習領域等，落實團體、社群與服務活動，強調合作學習，涵養敬業樂群與團隊精神，以促進個性及群性的調和發展。
5.持續推動認輔媽媽，協助學校現行輔導機制，以及各項補救教學的措施，發揮同儕分享共學與補救教學之功能，有效協助學生突破學習瓶頸，提升學習成效。

(六)營造學校氛圍、創造有利條件與支持體系

1.資源統整
(1).辦理親職教育多元講座，激發家長關心子女，改變傳統價值觀，強化家庭教育功能，結合社區資源，建立綿密學生輔導網路。
(2).發展良好公共關係，型塑校園倫理，尊重與關懷教職員工及學生，親師生良性互動是社區生命共同體，平時即應緊密聯繫，建立學校與社區共榮發展的夥伴關係。
(3).維繫與新聞媒體等相關單位良性互動，建置公開行銷網路，製作學校簡介、宣導品，並積極參與社區活動，把握各種平面、電子媒體與場合，對外闡述學校特色績效與願景，建立學校的行銷網路。
(4).學校團隊透過平日往來，善用董事會與家長會資源，與各國中小建立良好互動，並建立校內一級主管招生責任區，爭取深入國中小進行宣導的機會，如：多元入學相關宣導活動、週會演講、親師座談會等時間，依學校設定主題，活用「置入性行銷」策略，提升對學校辦學的認同，留住優秀學生。
2.學校文化
(1).獎勵教師參加或指導學生參加各項個人或團體比賽，公開表揚以資鼓勵，並以科為單位，統計年度得獎獎項與人次，表現優秀學科予以表揚並頒發獎金，激勵教學團隊士氣。
(2).利用場合宣導實例分享引導行政及教學團隊，符應時代變遷與社會需求，建立積極成長之共識，並能發揮身教功能，讓學生在潛移默化中成為學會學習的終身學習者。
(3).引導並協助全校師生共同面對及參與學校共同關注的議題，在參與對話溝通及共識凝聚的民主歷程中，使校園成為蘊含正義、關懷與正向紀律氣氛的道德社群，找到新的價值，形塑學校成員參與的光榮感與認同感。
3.專業發展
(1).參考Huffman和Hipp(2003)「教師專業學習社群動態發展三階段論」，鼓勵具有認同與歸屬感的教師及行政人員，自願組成特定跨領域社群，採非正式組織運用正式及非正式溝通方式定期聚會討論，再將各領域教學研究會逐年轉型為社群模式並進行學科跨領域及年段整合，以強化專業學習社群的組織結構。
(2).它山之石可以攻錯，透過和他校建立合作夥伴關係，彼此相互分享心得與觀摩學習，開拓與增進教師專業成長的空間與資源。
(3).高中升大學的成效是國中部招生的基石，因此建立跨國高中部教師合作專業成長機制至為重要，藉以規劃發展與強化國高中銜接與六年一貫課程。
(4).與同仁「搏感情」，聯合學校非正式組織辦理教師專業進修及康樂聯誼活動；並鼓勵及協助教師成立社團，促進同仁情感凝聚教師共識，發揮團隊精神，營造校園溫馨氣氛，進而提高工作士氣。
4.校園營造
(1).推行生活教育與身心健康輔導，尊重學生權利，落實學生正面管教，培養學生自律、群性、關懷、有品、好禮的生活態度與積極進取的人生觀。
(2).配合節慶及學校重要慶典活動，諸如：母親節、教師節、新年、校慶等，辦理各項創意感恩活動，透過師生共同參與的親身體驗與感受，涵育同學高尚品格，形塑優質的班級氣氛，協助導師活化班級活動經營。
(3).充實圖書館圖書、儀表、數位多媒體等設備與藏書，以建立教學資源中心為目標；增進圖書借閱之可親性方便性，鼓勵成立班級讀書會，閱讀中英文書籍，鼓勵參加網路閱讀心得、小論文及文學獎競賽。培養『開口能講，提筆能寫，遇事能辦』領導能力。
(4).提供弱勢及家庭遭逢變故學生助學金或工讀機會、向申請政府及尋求民間資源提供就學經費補助，安定學生順利就學。另就特殊個案學生，亦可向各社會或諮商輔導機構申請協助，展現教育公平正義，營造溫馨、關懷、友善的校園氛圍。